Jackie, Larisa, Shantal, Bety G., Isidro, Mónica F., Mónica A., Laura, Ana Elena, Eugenia
Grupos de asignaturas
HUMANIDADES, ARTES, CIENCIAS, MATEMÁTICAS, EDUCACIÓN FÍSICA, TECHNOLOGY, ESPAÑOL, LANGUAGE B
Título de la unidad
Año del PAI
1º
Duración de la unidad
4 meses
Indagación: establecimiento del propósito de la unidad interdisciplinaria
Propósito de la integración
Concepto(s) clave/(conceptos relacionados)
Contexto global
Enunciado de la indagación
La participación ciudadana es necesaria en la prevención y solución de conflictos.
Preguntas de indagación
Fácticas:
Conceptuales: What is a conflict? Debatibles: ¿En qué medios de información me entero de los distintos conflictos? ¿qué fuentes de información me parece más confiable? ¿Consideras importante la participación conjunta entre las autoridades y los ciudadanos para la atención de asuntos? ¿
Evaluación sumativa: desempeño(s) de comprensión interdisciplinario(s)
Criterios interdisciplinarios
Tarea(s)
Enfoques del aprendizaje
Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación interdisciplinaria
Base disciplinaria
Asignatura
Asignatura
Objetivo específico del PAI
Identificar conflictos a los que se enfrentan los adolescentes en su comunidad.
Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia.
Fortalecer la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia,privilegiando el dialogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad.
Objetivo específico del PAI
Conceptos relacionados
Conceptos relacionados
Contenidos
Contenidos
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias
Proceso de aprendizaje interdisciplinario
Experiencias de aprendizaje y estrategias de enseñanza interdisciplinarias
Discusión sobre ¿Qué es el proyecto interdisciplinario?
(Conversation y grammar)
Exploración de ejes posibles para Proyecto Interdisciplinario a través de los Glogsters que hicieron los maestros en la Wiki de su asignatura de Tecnología.
Selección de dos ejes de su interés con argumentos en Padlets en la Wiki de su asignatura de Tecnología.
(Humanidades)
Presentación de ejes por representantes de alumnos a los alumnos y maestros de 6º con argumentos:
Votación por un eje para el proyecto interdisciplinario
Análisis de resultados. (MATEMÁTICAS)
Discussion: What is a conflict? (Conversation)
Written reflection about What is a conflict?(Grammar)
Poll to students and parents about, in which sources do you find out about conflicts in Mexico and the World? and, which of those sources are more reliable? (Technology)
Discussion and reflection about their responses to the poll made in Technology. (Technology)
Invitación a empezar a recolectar notas principales sobre conflictos en México y el mundo de su interés. (Español)
Clasificación de notas de los alumnos. (Español)
Completarán las actividades pendientes en la bitácora.
De la clasificación de conflictos, se les asigna uno a cada equipo para analizarlo:
Distinguen en cada caso quienes son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cuales son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia. (Español)
Identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos. (Civismo)
Observan la participación de instituciones para alcanzar la resolución de los conflictos y asegurar el cumplimiento de los derechos humanos de la población afectada. (Civismo)
Students share conflicts that they find in their community where they could intervene.(Conversation)
Students discuss about what we should do to improve relationships between people in a community?
(Conversation)
Debate sobre manifestación(Español y Humanidades)
Los alumnos identifican riesgos y conflictos a los que se enfrentan como adolescentes.
En Tecnología los alumnos generarán un documento en Google docs para realizar un cuestionario en donde se les pide a otras escuelas identificar a que conflictos se enfrentan.
Los alumnos van a las escuelas junto con su tutor a hablar con la dirección y presentar el proyecto y cuestionarios (dos primeras semanas de marzo)
El francés
Piaget
Princeton
John F. Kennedy
Peterson
Greenhills
Los alumnos preparan la junta con las directoras de las diferentes escuelas.
Evaluación formativa
Diferenciación
Recursos
Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación interdisciplinaria
Planificador de unidades interdisciplinarias
HUMANIDADES, ARTES, CIENCIAS, MATEMÁTICAS, EDUCACIÓN FÍSICA, TECHNOLOGY, ESPAÑOL, LANGUAGE B
Indagación: establecimiento del propósito de la unidad interdisciplinaria
Conceptuales: What is a conflict?
Debatibles: ¿En qué medios de información me entero de los distintos conflictos? ¿qué fuentes de información me parece más confiable? ¿Consideras importante la participación conjunta entre las autoridades y los ciudadanos para la atención de asuntos? ¿
Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación interdisciplinaria
(Conversation y grammar)
Selección de dos ejes de su interés con argumentos en Padlets en la Wiki de su asignatura de Tecnología.
(Humanidades)
Eje 1: De la niñez a la adolescencia.
Eje 2: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Eje 3: Desafíos de las sociedades actuales
Eje 4: Pilares del gobierno democrático
Eje 5: Acontecimientos naturales y sociales que demandan la participación ciudadana
Proyecto.interdiciplinario.pptx
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o 3 MB
Distinguen en cada caso quienes son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cuales son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia. (Español)
Students discuss about what we should do to improve relationships between people in a community?
(Conversation)
El francés
Piaget
Princeton
John F. Kennedy
Peterson
Greenhills
Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación interdisciplinaria